铜陵市实验小学铜都校区

教学资源国家资源平台

教育故事——魔方的魅力

发布时间:2019-09-18 11:14 栏目:校本资源 发布单位:铜都校区 点击量:29 【公开】

实验小学  刘先文

记得几年前的一节六年级数学课,学习的内容是“长方体和正方体的认识”,课间有一个环节是要求学生们拿出自己带来的长方体和正方体学具,摸一摸,找一找:长方体和正方体各有几个顶点?几个面和几条棱?

学生们分成了几个小组开展合作探究,相互交流。其实这一问题不难得出结论。这一教学设计目的更多的是让学生多些交流,并通过交流掌握这一知识。同学们交流得很热烈,反馈阶段也进行的很顺利。正当我要进行下一个教学环节时,一个学生忽然站起来,举着他的学具说:“老师你能帮我将它还原吗?”我一看,他手里举着一个魔方,这个魔方被完全打乱了。还原魔方?这是考验老师吗?我暗想,这可难不住我。我问:“你自己不会还原吗?” “我不会。”他说。这时,其他同学也纷纷嚷道:“老师,教我们玩魔方吧!”玩魔方?我脑子一转,这正是一个很好的教学内容呀!它不仅可以深化学生对长方体和正方体的认识,因为魔方(三阶魔方)只涂一种颜色的六个中心块,正好区分出正方体的六个面,涂着三种颜色的八个角块,正好区分出正方体的八个顶点,十二个棱块,涂着两种颜色正好代表正方体的十二条棱,而且玩魔方还可以培养学生动手动脑的能力,开发智力,这与数学的教学目标一致。何况从学生们期待的眼神中可以看出他们十分希望老师能教他们这一技能。

于是,我走过去,将那个学生的魔方拿过来。当着他们的面,两手飞快地配合,很快还原了那个魔方。全班响起了热烈的掌声。掌声过后,我大声宣布:“我将用四节数学课,教会你们大家玩魔方。”全班再次响起了热烈的掌声。

之后,我有机地将魔方知识和教学插入进教学之中。学生们学得十分投入。那几天我教的学生课间、课后手里总拿着个魔方不停摆弄,这成了学校的一道风景,也引来了其他学生好奇和羡慕的眼光。全班同学很快都学会了三阶魔方的初级玩法。最后我还在班里举行了一次魔方比赛,以检验教学情况。我看到有学生还自学了高级玩法。要知道,魔方的高级玩法那是对记忆力和手脑并用的挑战。

再后来我还从家长那里听到,自从我教会学生玩魔方后,他家的孩子就不再迷恋电脑游戏了。期末考试,我又看到关于“长方体和正方体”这一节的知识,学生们掌握得很好。那年六年级毕业典礼上,我的学生居然还表演了玩魔方的节目。他们有的表演了“盲拧”,有的表演了“变式魔方”的玩法。

这件事对我的触动很大,引起了我的思考。这个小小的魔方到底有什么魔力呢?

首先,我更加深刻地认识到“兴趣是最好的老师”。魔方教学之所以学生学得快,并且还有学生学的比老师教的还要多,并产生后续的一系列反应,是因为学生学的有兴趣。因此,在教学中保护学生的兴趣,利用学生的兴趣,激发学生的兴趣是多么的重要啊。

其次,作为一名优秀教师需要有课程意识和课程领导力。学生要求“玩魔方”,如果教师没有课程意识,他(她)就会忽略过。教师如果没有课程领导力,他(她)就很难将这一内容整合进教材,并顺利开展教学。在教学过程中,我们既要依据教材开展教学,又要活用教材,不要拘泥教材内容和进度,敢于突破教材。这需要教师有课程意识和课程领导力。

再次,魔方教学使我对“做数学”问题有了进一步认识。小学数学教学应让学生多一些“动手”的机会,而不仅仅只是“动笔”。当前小学数学教学普遍存在强调“动笔”演算,而忽略“动手”做数学。“手脑并用”对学生,特别是小学生的智力培养十分重要。我们要多为小学生创造一些“手脑并用”的数学学习机会。

 

这个故事后来的发展是:学校高年级数学教师都会魔方的简单玩法,六年级数学课都会教魔方。每年学校都举行一次魔方比赛。我们的学生都因会玩魔方而多一份快乐和自信!


评论

还能输入140

用户评论

Copyright© 2017 huijiaoyun.com. All rights reserved    鄂公网安备 42018502000485号   鄂ICP备13001992号
技术运营支持:天喻教育科技有限公司客户服务热线:4001801818 校园开放平台
学校地址:安徽省铜陵市铜官区太平湖路    联系电话:2836316     联系邮箱:ahtlsx@sohu.com